Digitális történetmesélés

A digitális történetmesélés témakörben egy kisfilmet kellett készítenünk.

A feladat megoldásához a Windows Movie Maker programot használtam, mivel ezzel a programmal már van tapasztalatom, többször készítettem kisfilmet a segítségével, illetve az órán is ezzel a programmal foglalkoztunk. A program használata viszonylag egyszerű, néhány lépés is elég hogy elkészítsünk egy-egy rövidebb videót. Elsőként kiválasztottam a témát, amihez a videót készíteni szerettem volna, ez egy angol nyelvű mese lett, A három kismalac (The Three Little Pigs). Miután letöltöttem a szükséges hanganyagot, megpróbáltam szórakoztató, vicces képeket keresni az interneten a szöveg mellé. Ezeket a képeket importáltam a programba, sorba rendeztem őket, majd a hangot is betöltöttem. Egy kisebb problémám akadt a feladat során, ugyanis elsőként hozzáigazítottam a képeket a hangsávhoz és csak ezután adtam hozzá az animációkat és az áttűnéseket, így az időzítés elcsúszott, ezt tehát újra be kellett állítanom. Miután minden a helyére került, készítettem egy stáblistát is a videó végére és elmentettem az alkotást. 

A videó témája, ahogy említettem már, a Három kismalac története. Úgy gondoltam, hogy mivel nyelvórára készül a videó, így egy egyszerű, rövid mese megfelelő lesz számomra. Ez a történet azért jó, mert a nyelvezete viszonylag könnyen érthető, így kezdőknek, középhaladóknak is levetíthető. A képek támogatják a megértést, hiszen ha esetleg a diákok nem értik pontosan a szavakat, a kép akkor is segít nekik megérteni a történetet. Így tehát a nyelvoktatásban szerintem különösen ajánlott ilyen videók, történetek használata. Konkrétan ezzel a videóval megtanítható a diákoknak rengeteg új szó, például anyagnevek (brick, stick, straw), udvarias kifejezések (Let me come in, Please may I have...?) illetve kollokációk is (set out, make your way). Az is elképzelhető, hogy már tanult szavakat elevenítünk fel a videó segítségével, de szerintem új szóanyag prezentálására még inkább alkalmasak az ilyen rövid filmek. Mivel szórakoztató, képekkel kísért, így könnyebben megragadnak a szavak a gyerekek fejében. Természetesen számos ilyen kész videót találni a neten, de talán azért jobb, ha a tanár saját maga készíti el a videót a hang mellé, mert így szabályozhatja, mely kifejezésekre fókuszáljanak a diákok, esetleg a feliratsávban ki is emelheti ezeket. Emellett a különböző hosszúságú/részletességű hanganyagok közül is válogathat, és tetszésére készíthet hozzá vizuális anyagot. 

A kisfilmem a következő linken tekinthető meg:
https://youtu.be/6l8cG12Myjg

Szófelhő készítés

Ez a feladat nagyon tetszett, hiszen igazán kreatívnak és szórakoztatónak tartom nem csak a szófelhők létrehozását, de az órán való használatát is. A tanítandó témám ezúttal az angol nyelvhez kötődik, az időjárás - weather témakörhöz készítettem el a szófelhőt. A témakör különösen jól passzolt az esernyő alakzat, így ebben a formában került megtervezésre a szófelhő. 

Nyelvekhez, nyelvtanításhoz igazán célszerű a szófelhők használata, hiszen egy angolórán például folyamatosan szavakkal foglalkozunk, új szavakat tanulunk, amik legtöbbször meghatározott témakörbe tartoznak. Így a szófelhő felhasználását kétféleképpen tudom elképzelni. Egyrészt használhatjuk a kész szófelhőt, például óra elején az újonnan tanult szavak felelevenítésére. Akár elég csak kivetíteni a szófelhőt, hogy a diákok gyorsan átnézhessék az időjáráshoz kapcsolódó szavakat, de az is jó megoldás, ha a szófelhő alapján megkérjük őket, hogy egy-egy szót definiáljanak, adják meg a magyar jelentést, vagy akár foglalják mondatba. A második felhasználási mód során akár a gyerekekkel együtt is megalkothatjuk a szófelhőt: ebben az esetben megkérjük őket, hogy gyűjtsenek az adott témához tartozó szavakat, majd ezt a tanár begépeli a programba, a diákok pedig közreműködhetnek az alakzat, a szín, a betűtípus kiválasztásában, ami számukra is még szórakoztatóbbá teheti a feladatot. Ezt a verziót is használhatjuk már tanult szavak felelevenítésére, de akár arra is jó, hogy egy új téma előtt aktiváljuk a gyerekek előzetes tudását, összegyűjtve azokat a szavakat, amiket már korábbról ismernek. Azt is el tudom képzelni, hogy házi feladatként kell a diákoknak szófelhőt létrehozni.

Reflexió: A feladat nagyon szórakoztató volt számomra, különösen tetszett, hogy nagyon gyorsan és egyszerűen meg lehetett oldani, mégis látványos eredményre jutottam. Az elején ugyan adódott némi probléma a Tagxedo elindításával, ugyanis Chrome-ban egyáltalán nem akart menni, de végül is Firefoxra váltva már minden rendben működött vele. Ugyan én egyenként begépeltem a szavakat, de jó, hogy akár egy hosszabb szöveget be is másolhattam volna, hiszen ez a megoldás sokkal időtakarékosabb. A formák és színek próbálgatása viszonylag hosszú időre lekötött, hiszen nagyon sok érdekes lehetőség közül lehetett választani, talán ez tetszett a programban a legjobban. Biztos vagyok benne, hogy használni fogok szófelhőket a tanítás során, hiszen ahogy már leírtam, nyelvtanulásnál különösen hasznos eszköz, de szerintem akármelyik más tantárgynál is jól bevethető. 

Online időszalag készítés

Az online időszalag készítésének lehetőségét nagyon hasznosnak tartom, hiszen például életrajzot, történelmi eseményeket nagyon jól lehet szemléltetni ezeken az időszalagokon. Előnyük, hogy könnyen és gyorsan szerkeszthetőek, az elkészítésük sem igényel nagy tudást vagy sok munkát.

Az online időszalag amit készítettem Arany János életrajzát dolgozza fel. A munkához a dipity.com oldalt használtam. Ugyan az időszalag létrehozása és az események hozzáadása egészen gyorsan ment, az oldal többször is hibát jelzett, lefagyott, aminek nem tudtam megállapítani az okát. Mindenesetre tetszett, hogy pár kattintással hozzá tudtam adni új eseményeket a szalaghoz, a képeket sem kellett lementeni, elég volt bemásolni a linket, ami különösen hasznos. Azt nem értettem, miért az adott formátumot választották a dátumok beírására az oldal készítői, hiszen sokkal egyszerűbb lett volna a hónap kiírása helyett csak a számot begépelni, de ezt a verziót a program nem akarta elfogadni. A design sajnos kissé unalmas nekem, de nagyon jó, hogy nem csak az időszalagon nézhetjük meg a bevitt eseményeket, hanem listába rendezve vagy flipbook verzióban is. Még egy olyan dolog volt, ami bosszantott: sehogy sem engedte a program, hogy az időszalagomról kitöröljem a létrehozás dátumát, azaz a mai dátumot. 

Alapvetően úgy gondolom, hogy tényleg nagyon egyszerű volt elkészíteni az időszalagot, éppen ezért akár azt is el tudom képzelni, hogy maguknak a diákoknak adnék olyan feladatot, ahol egy idővonalon kell elhelyezniük bizonyos eseményeket, vagy így feldolgozni egy adott témát.

Az Arany János életét röviden feldolgozó időszalagom a következő linken található:

http://www.dipity.com/Pitttypang/Arany-Janos-eletrajz/

Online tesztszerkesztés

Ebben a feladatban egy online tesztet kellett létrehoznom.

Mivel pont arról az óráról hiányoztam, mikor az EDU-s oldalak használata volt a tananyag, így elsőként létre kellett hoznom a saját oldalamat, ahol tanárként tevékenykedhetek. Miután ez megtörtént, elkezdtem szerkeszteni a feladatsort. A feladatok kitalálása után viszonylag egyszerűen ment a megszerkesztésük, igaz, keveselltem a feladattípusok számát, sokkal többfélét is el tudtam volna még képzelni. Így nem is igazán lett túl változatos a kérdéssorom. Magát a tesztet dolgozatnak szántam, a beállításokat is ehhez igazítottam. A téma a romantika irodalma, ezen belül elég széles anyagot foglaltam bele a feladatsorba. Maga a felület nekem valamiért nem túl szimpatikus, sokkal inkább kedvelem a wikispaces rendszerét, de ez lehet, hogy csak azért van, mert ahhoz szoktam hozzá. Mindenesetre jó dolognak tartom az ilyen oldalak használatát, nem csak a tanulókkal való kapcsolattartásra, de valódi munkára, tanulásra is.

A tesztem fő kérdéstípusai a következők: igaz-hamis, multiple choice, párosítás, hiányos szöveg kitöltése.

Talán a hiányos szöveg feladatot emelném ki a többi közül, mert ennek fedeztem fel a legtöbb gyengeségét. Úgy tűnt, hogy a mondatokat nagyon alaposan kell megfogalmazni, hogy még véletlenül se írjon be mást a diák, mint amit a tanár elképzel, ugyanis már egy toldalék elírása is hibás válaszhoz vezet. Így például az én feladatomnál is, ha valaki ez "ellentétek" helyett "ellentét"-et gépel be, ami értelmileg megfelel, csak formailag nem teljesen ugyanaz, máris nulla pontot kap a válaszra, még ha az jó is. Fontos tehát figyelni az ilyen apró részletekre is.

A többi feladat nem okozott meglepetéseket, nem is nagyon különbözött a megalkotás folyamata a hagyományos módszertől.

Digitális tananyag készítése

A következőkben az általam készített digitális tanagyagot szeretném bemutatni.

Az anyagot angolórára készítettem, a tanítandó témakör az otthon, szobák, bútorok lettek, melyet teljesen új anyagként vezetnék be a diákoknak. A tananyag első fele ismeretátadás, a második felében pedig gyakorlásra kerülhet sor.

A teljes anyagot a következő linken találjátok: https://drive.google.com/file/d/0ByMyoH4UZp7ZSUwtM1VyRWg3SDg/view?usp=sharing

1. dia

Az első dia kezdőképként jelenik meg az óra első pár percében, a téma felvezetése alatt. Hangulatkeltő, gondolatébresztő szerepe lehet.

2. dia

A második diával kezdődik az új ismeretek közvetítése. Itt egy ház rajza látható, benne a különböző szobák, helységek. A tanár az ábra segítségével mutathatja be a diákoknak az angol megnevezéseket.

3. dia

A következő dián már egy részletesebb ház képe látható, itt már fókuszba kerül a berendezés, berendezési tárgyak angol megfelelője is. A dia szerepe itt még szintén a szemléltetés, a memorizálás elősegítése. Az utóbbi két diát egyéb, digitális táblától független feladat is kísérheti.

4. dia

A feladat a leírtak alapján rajzot készíteni az elmesélt szobáról, majd összevetni a rajzot a társak ábráival. Az új szavakat kiemeltem, hogy ezzel hívjam fel rájuk a figyelmet. A feladat az új szavak ismétlésén kívül az olvasásértést is fejleszti. Ugyancsak ezen a dián kerítettem sort az előírt link beszúrására is: a ház vagy sátor képére kattintva egy weboldal jelenik meg, ahol szintén az adott témakörben játszhatnak a gyerekek egy csoportos kvízjátékot.

5. dia

A beszúrt videó helye. Ebben a videóban egy kislány meséli el a kisfiúnak a babaháza felépítését, ezzel ismételve át az új szókincset. A gyerekek feladata, hogy minél több berendezési tárgy nevét megjegyezzék a videóból. (A videó egyébként youtuberól származik, letöltés majd konvertálás útján került a feladatsorba)

6. dia

Egy általam készített feladat. A hátteret egy üres szoba képe adja, a tárgyakat mozgathatóvá tettem,így a gyerekek tetszés szerint berendezhetik a hálószobát, majd ezt követően az előzetes nyelvtani tudásukat használva (There is / There are) kell a szobáról párokban beszélgetniük. 

7. dia

Az óra végére tervezett feladat, itt a cél az új szókincs további elmélyítése. A számlálót elindítva minden gyereknek 10 másodperce van arra, hogy felsorolja a dobókocka által kiadott helység bútorait. 

8. dia

Az utolsó feladat egy könnyed levezető játék, az akasztófa. Bútorok és helységek nevét kell a tanulóknak kitalálni a szokott módszerrel. 

Reflexió:

A feladat elkészítése viszonylag egyszerűen ment, ebben természetesen közrejátszott az is, hogy már ezelőtt is készítettem digitális táblás feladatsorokat, így egyáltalán nem volt idegen számomra a felület, valamivel gyorsabban is készen lettem, mint az előző feladatsorok alkalmával. A feladatok kitalálása és a részletekkel való munka (megfelelő képek megtalálása, letöltése, videó konvertálása) több időt vett el, mint maga a megszerkesztés. A feladatsor készítése közben egyre lelkesebb lettem, így tulajdonképpen még élveztem is az ezzel való foglalatosságot. Biztos vagyok benne, hogy a későbbiekben is készíteni fogok ilyen anyagokat az óráimra, ha nem is minden témakörhöz, de viszonylag gyakran. Nagyon hatásosnak tartom a digitális anyagok használatát, a magántanítványaimon is észrevettem már, hogy sokkal szívesebben dolgoznak, hogyha valamilyen interaktív, internetes vagy számítógépes körítésben kapják a tananyagot. Ilyenkor legtöbbször úgy érzik, hogy nem is tanulnak, hanem csak játszanak, ami mindenképpen elősegíti a haladást. Így tehát, ahogy mondtam, törekedni fogok továbbra is az ilyen tananyagok készítésére és felhasználására, amennyire az időm engedni fogja.

Online fogalomtérkép

Feladatom egy online fogalomtérkép készítése volt egy olyan témához, amit tanítok vagy tanítani szeretnék. Ismét az irodalom területéről választottam témát, ez pedig a romantika irodalma lett. A gondolattérkép elkészítéséhez a mindmeister.com oldal használtam, amit nagyon hasznosnak találtam. Többször készítettem már ilyen fogalomtérképet digitálisan, de ezt az oldalt még sosem próbáltam ezelőtt. Nagyon megtetszett a felület, főleg a sok formázási lehetőség és egyszerű kezelhetőség miatt, így valószínűleg többször fogom használni a programot. Az is tetszik, hogy az elkészült munkát több formátumban is lehet exportálni, letölteni. A téma kigondolása és az anyaggyűjtés után nem okozott különösebb nehézséget a feladat elvégzése, sőt, elég jól belejöttem, így elég részletesre sikerült a fogalomtérkép, szívesen folytattam volna akár még tovább is.

Mielőtt nekiláttam a munkának belenéztem a tutorial videóba, de az első percben nyilvánvalóvá vált számomra, hogy ez a program tényleg nagyon könnyen kezelhető, így nem igazán volt szükségem segítségre. Az egyetlen problémám a képek beillesztésével adódott: nagyon szerettem volna látványosabbá tenni általuk a fogalomtérképet, de valószínűleg a lassú internetkapcsolat miatt nagyon sokáig tartott volna minden képet csatolni, így ez most elmaradt.

A romantika irodalmáról készült fogalomtérképet a következő linken találjátok:

https://www.mindmeister.com/517077779/a-romantika-irodalma


Itt pedig egy kép:

Óraterv javítása

Következő, csoportos feladatunk egy óraterv közös kijavítása volt. Az óratervhez Google dokumentumban fűzhettünk hozzá különböző megjegyzéseket.

A feladat a következő linken érhető el:

https://docs.google.com/document/d/1BQfJc5ZqKuB3K4Jub_Ijln6MsFHfkmRw0Ob-Umr0Q30/edit?usp=sharing


Reflexió:

Eleinte aggódtam ugyan, hogy a csoportos munka során majd elvesszük egymás elől a feladatokat, de végül is annyi kommentálható résszel volt tele a dokumentum, hogy mindenkinek jutott bőven. Maga az óraterv összességében nekem egyáltalán nem tetszett, következetlen volt mind a helyesírásban, mind a megfogalmazásban, de még a szerkesztésben is. Emiatt viszonylag egyszerű volt kiszúrni a hibákat, hiszen nem mondható el, hogy professzionális munkáról lenne szó, ahol nagyítóval kell kutatni esetleges problémák után. Eddig még nem szerkesztettem Google dokumentumot másokkal közösen, de nagyon tetszik ez a fajta összedolgozás, így valószínű, hogy a jövőben többször fogom alkalmazni.